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學生天性活發好動,課間尤愛追逐打鬧 ,不免在玩耍中因出現身體接觸而受到損傷 。學生安全重於泰山,但這不應成為“束縛”學生課間活動的理由。
校員需求清晰安全責任的鴻鉤,遵從《未成年人校員維護規定》要求,既不得以安全為由過度約束學生課間活動自由 ,壹起也要留意落實安全管理辦法中對危險行為的及時幹預責任。
對此,校員重視普及安全知識 ,強化安全教育與規則引導。壹方面,教師經過主題班會、講座和視頻動畫等形式普及時刻規劃、活動挑選及安全留意事項,針對低年級學生採用遊戲化教學(如安全闖關 、模擬演練)提高自護能力 。
另壹方面,教師嚴厲按時下課,防止占用學生活動時刻,做好課間監管 ,定時巡查高風險區域,保證課間活動井然有序。
校員還重視對學生的活動空間予以科學規劃。本著“動靜分區”的準則 ,在室外設置體育遊戲 、體能應战等動態項目 ,如“跳繩”“跳格子”等,開釋學生生機。
室內布置棋類角、“翻花繩”等益智遊戲區,統籌放鬆與興趣培養;本著“年級專屬區域”的準則,低年級可考慮運用教學樓附近小場所(跳房子、拍球),中高年級則運用運動場,以防止高低年級混用導致磕碰風險。壹起 ,在走廊和樓梯設置緩沖帶、單向通行標識,減少擁堵踐踏危險。
無規矩不成方圓 ,成熟的規則制度是保證“課間15分鐘”有序展開的前提 。校員經過書面計劃的形式,就“課間15分鐘”不同運動項目的管理人員、活動地址、安排方法以及場所器件管理辦法等予以清晰說明。
壹起 ,針對雨雪、酷熱等極點氣候制訂備選計劃 ,做好活動內容、場所和強度等方面的調整,制訂學生錯峰與分流管理預案以及必要的通用應急管理預案 ,在統籌學生安全、健康與活動需求的前提下,保證課間教育目標的實現 。
構建“課間15分鐘”的傑出生態同洋需求家庭 、校員和社會三方形成合力 。校員成立了由校領導、教師代表及家長委員會組成的專項工作組 ,社區則派駐社工或誌願者慘加規劃 ,形成家校社協同育人共同體。
“共同體”定期召開家校社聯席會議,針對課間活動場所分配、時刻管理等議題洽談抉策。輔導家長及時轉變教育觀念,認識到體質健康對孩子成長的重要性 ,監督孩子的膳食養分與作息習慣 ,對孩子的社交與合作能力進行引導,鼓勵孩子積極主動慘加課間活動 ;壹起 ,經過家長會等途徑 ,家長向校員提出“課間活動優化”主張,推動個性化計劃落地。
社會則為展開課間活動供給場所、器械方面的必要支持以及技能型運動項目的輔導與培訓,經過建立多元化的投入機制,豐厚“課間15分鐘”的活動類型,激起學生的活動熱心。
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